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        歷史:堅持唯物史觀 凸顯教材育人功能

        2017年08月29日10:00  來源:人民網-教育頻道
         

        初中歷史統編教材充分體現歷史課程所具有的思想性、基礎性、人文性和綜合性,按照歷史時序,展現中外歷史在政治、經濟和文化等方面發展的基本進程和重要史事,使學生通過歷史學習,在掌握基本的歷史知識和技能的基礎上形成正確的歷史認識,凸顯歷史課程的育人功能。

        一、以唯物史觀統領初中歷史教材

        歷史教材堅持正確的思想導向和價值判斷,科學、準確地展現中外歷史發展的基本趨勢,全面、客觀地敘述重要的歷史事件、歷史人物及歷史現象;堅持論從史出、史論結合的原則,對歷史問題作實事求是的評述。例如,在中國古代史和近代史的論述中,既突出生產力的發展促進社會的不斷前進,也體現在階級社會中階級斗爭對歷史發展的推動作用,正面肯定了農民起義對腐朽統治的沉重打擊。

        歷史教材注重體現時代發展的最新成果,貫徹黨的十八大以來提出的一系列重要精神,將社會主義核心價值觀和中華優秀傳統文化,以及“五個認同”和“四個自信”等方面的教育理念落實在歷史教材中,充分發掘和論述歷史進程中與這些方面有密切關聯的史事,凸顯教材的時代性。例如,在中國現代史部分,新增了《為實現中國夢而努力奮斗》一課,敘述黨的十八大以來在政治、經濟、社會、外交等方面取得的新進展,使學生了解最近幾年來我國新的發展成就。

        歷史教材注重弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神,將愛國主義、革命傳統、國家安全、法治意識、民族團結、國際理解等多方面的教育有機滲透,使學生了解和認識人類社會的發展歷程,更好地認識當代中國和世界。例如,對中國共產黨在民主革命時期、社會主義建設和改革開放時期的領導作用,進行了較為全面、系統的敘述,通過具體的史實揭示了只有中國共產黨才能救中國、只有走社會主義道路才能發展中國的歷史必然性。

        二、強化中華優秀傳統文化教育

        歷史教材采用“點”與“線”結合的呈現方式編排教學內容。“點”是具體生動的重要史事,“線”是社會發展演變的基本規律。以“線”穿“點”,以“點”連“線”,使教材內容依據歷史發展的順序,循序漸進地展開。在教材結構上,除了課文敘述,還設置了一些功能性欄目,如相關史事、材料研讀、問題思考、知識拓展等,為學生學習提供多樣平臺和豐富信息。

        中華優秀傳統文化教育是歷史教育的重要內容,是使學生形成文化認同和文化自信的重要載體。初中歷史教材將弘揚中華優秀傳統文化作為重要內容加強敘述。例如,中國古代史的教材總共41課,其中有9課專門介紹中國古代文化,內容涵蓋思想、哲學、史學、文學、藝術、科學、技術、風俗等諸多方面,涉及歷史文化名人有40多位,科技文化著作有30多部。此外,教材中還介紹了農歷與節氣、中國傳統節日的起源等。通過豐富多彩的內容編排,使學生掌握有關中華優秀傳統文化方面的具體知識,了解我國優秀傳統文化的豐富內涵,以及對世界文明發展做出的重要貢獻。

        三、弘揚愛國主義和革命傳統教育

        愛國主義教育是歷史學科教育功能的重要體現。統編初中歷史教材強調我國是一個統一多民族國家,并將其作為中國古代歷史發展的一條主線。通過教學,不僅使學生了解中國古代國家歷史發展的具體演進,而且掌握中國歷史發展的總體趨勢,認識到國家統一的重要性,形成國家認同。教材中涉及各個歷史時期的杰出人物,通過他們的嘉言懿行,向學生進行愛國主義教育。中國現代史部分中,突出介紹了我國在社會主義建設道路上取得的輝煌成就,通過國家綜合實力的提高和國際影響力的不斷提升等史實,使學生更加熱愛社會主義祖國,對國家的發展具有自信心。

        革命傳統教育是歷史教育的重要內容。歷史教材突出展現了中國共產黨建立和不斷發展的歷史,通過具體的史實,使學生認識到中國共產黨的成立使中國革命的局面從根本上得以改變,認識到中國共產黨人在革命過程中始終站在斗爭的最前線,只有在中國共產黨的領導下才能實現國家獨立和民族解放。教材還介紹了以毛澤東、鄧小平等為代表的40多位老一輩革命家,以及一些為中華民族解放事業而英勇獻身的革命英雄。

        四、維護多元一體的多民族統一

        中國是一個多民族國家,民族團結是實現中華民族偉大復興的重要保證,歷史教材在這方面給予高度重視。教材通過中國古代歷史的發展,揭示出自秦以來統一多民族國家就在不斷形成、鞏固與發展中。中國各民族在長期的歷史發展中,密切交往、交流和交融,團結奮斗,共同開發祖國的疆域,共同創造了中華民族悠久的歷史和燦爛的文化。在中國近代史的內容中,反映了中國各民族為實現國家獨立和民族解放而進行不屈不撓的斗爭。在中國現代史的內容中,介紹了新中國成立后實行民族區域自治制度,加強民族地方經濟建設,促進各民族共同團結奮斗、共同繁榮發展,實現了民族大團結。學生通過歷史學習,能夠認識到中國各民族在歷史發展中有著共同的命運和共同的利益,產生了極大的凝聚力。

        五、增強國家領土主權意識

        歷史教材通過具體的史實使學生具有國家領土主權的意識,包括國土和海疆意識。教材中對歷史上中國的疆域演變與發展進行了具體的介紹,尤其是對我國邊疆地區如西藏、新疆、東北、西南等地區,以及臺灣及其包括釣魚島在內的所有附屬島嶼、南海諸島等,進行了有歷史依據的論述,闡明這些地區是中國的固有領土,歷代中央政權對這些地區進行了有效管轄。例如,對釣魚島及附屬島嶼史實的描述,表明釣魚島是中國人最早發現、命名和利用的,明清時期已將釣魚島列入防區,置于地方政府的行政管轄之下。

        六、加強國際理解教育

        在世界史中,重點介紹了人類文明起源的多源性,各個地區、各主要國家文明發展的不平衡性,世界文化的多元性。通過學習,增強學生國際意識,以開放的心態和開闊的視野看待世界,吸納人類共同創造的文明成果,樹立熱愛和平的觀念和憂患意識,強化社會責任感和歷史使命感,逐步形成人類命運共同體的理念。

        總之,統編初中歷史教材力圖體現思想性、科學性、民族性、時代性、系統性,使學生更好地學習歷史和認識歷史,形成正確的世界觀、人生觀和價值觀,從而提高學生的歷史學科核心素養,得到全面發展。(統編歷史教材編寫組) 

        (責編:李依環、熊旭)

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